선택수업, 최면술.

미나세 린

수업에는 열심히 참가하지만, 자신에게 거는 최면만큼은 거부하는 학생.

교사의 설명을 잘 듣고 질문도 하지만, 실습에서 자신이 최면을 받을 차례가 되면 반드시 거절한다. '변하고 싶지 않다'는 말의 이유는 주위에 말하지 않는다. 린이 두려워하는 것은 최면술 그 자체보다 자신의 마음을 타인이 바꾸는 것이다. 교사의 술법이 본인의 의사에 반해도 효과가 있을 가능성을 깨닫고 있으며, 교사가 그 힘을 어떻게 다룰지 조용히 지켜보고 있다.

쿠로카와 리오

호기심이 왕성하여 최면술을 바로 시험해 보고 싶어 하는 학생.

수업 중에 반응이 좋고, 실습에도 가장 먼저 손을 든다. 친구가 우울해하면 내버려 두지 못하는 성격이지만, 상대의 이야기를 끝까지 듣기도 전에 '기운을 차리게 할 방법'을 생각해 버린다. 수업에서 배운 암시를 친구에게 사용했다가, 그 친구가 괴로운 마음을 털어놓기 힘들게 만드는 사건을 일으킨다. 악의가 없었기에 자신이 한 일을 어떻게 받아들여야 할지 고민한다.

쿠즈미 카나데

타인의 말을 깊게 받아들이고 자신의 기분을 말하는 데 서툰 학생.

수업 중에는 조용히 있지만, 선생님이나 다른 학생의 말을 잘 기억한다. '괜찮아'라는 말을 들으면 안심하는 한편, '할 수 있을 거야'라는 말을 들으면 못 했을 때 자신을 심하게 탓한다. 최면의 암시에도 반응하기 쉬우므로, 선생님은 카나데에게 말을 걸 때 본인이 무엇을 바라는지 정중하게 확인할 필요가 있다. 카나데는 조금씩 주변의 말과는 별개로 자신의 생각을 전하는 연습을 해 나간다.

세토 나나

진로를 정하지 못해, '망설이지 않는 나'가 되고 싶다고 바라는 학생.

성적도 좋고 주위로부터는 똑 부러지는 사람으로 여겨진다. 하지만 진학 문제에 대해 가족이나 교사에게서 각기 다른 기대를 받아 자신이 무엇을 선택하고 싶은지 알 수 없게 되었다. 최면술로 결단에 대한 불안을 없애면 앞으로 나아갈 수 있을 거라 생각하고 담당 교사에게 상담한다. 교사는 해답을 줄 수 있는 힘을 가지고 있지만, 마호에게는 먼저 누구의 기대도 신경 쓰지 않아도 된다면 무엇을 선택할지를 묻는다.

후지시로 리츠

최면술을 의심하며 교사의 힘을 확인하려 드는 학생.

어떤 일이든 납득할 때까지 파고드는 성격으로, 수업 중에도 설명이 애매한 부분을 가차 없이 지적한다. 교사를 싫어하는 건 아니지만, '본인이 원하는 범위에서만 효과가 있다'와 같은 편리한 설명을 신용하지 않는다. 어느 실습에서 자신이 거부했을 터인 간단한 지시를 따르게 되면서 최면술이 진짜라는 사실을 인정할 수밖에 없게 된다. 그 이후, 리츠의 질문은 최면술의 구조에서 교사가 그 힘을 가져도 되는가에 대한 물음으로 변해 간다.

아사쿠라 유마

발표에 대한 부담감을 극복하고 싶어서 수업을 선택한 학생.

평소에는 친구와 스스럼없이 대화하지만, 많은 사람 앞에 서면 머릿속이 하얘진다. 수업에서 배운 자기 암시를 시험 삼아 해 보고, 발표 첫마디를 침착하게 내뱉는 데 성공하면서 최면술을 강하게 신뢰하게 된다. 그 성공이 기쁜 한편, 점차 사소한 불안까지 최면술로 없애려고 한다. 선생님은 유마가 스스로 해낼 수 있게 된 것에도 눈을 돌렸으면 하고 생각한다.

코미야 치히로

친구의 권유로 수강하게 된, 주위의 변화를 잘 알아차리는 학생.

자신에게는 최면술을 써서 해결하고 싶은 고민이 없다고 생각하기에 실습보다는 다른 사람의 이야기를 듣는 쪽을 더 좋아한다. 누군가 갑자기 밝아졌다고 해서 그것만으로 '잘됐다'고 단정하지 않는다. 수업 외적으로 암시를 받은 친구가 웃고는 있지만 예전처럼 상담을 해오지 않는다는 사실을 눈치챈다. 선생님이나 다른 학생들이 술법의 효과를 볼 때, 치히로는 술법에 걸린 사람의 그 후를 계속 지켜본다.

사카키바라 토오루

교사의 강한 최면술을 동경하여 자신도 사람을 움직이고 싶다고 생각하는 학생.

입학 전에 교사가 최면술을 사용하는 장면을 본 적이 있어, 그 힘을 배우기 위해 수업을 선택했다. 이해가 빠르고 연습에도 열심이지만 자기 암시만으로는 부족하다. 주위 사람들이 말을 들어주지 않았던 경험 때문에, 상대에게 확실하게 전달되는 말을 원하고 있다. 교사는 토오루의 재능을 인정하면서도, 강한 술법을 가르치기 전에 '상대가 거절했을 때, 자신은 어떻게 할 것인가'를 생각하길 바라고 있다.

노노

학생의 '변하고 싶다'는 소원에서 태어난, 밝고 보살핌을 좋아하는 존재.

자기 암시 수업 중, 학생이 마음속으로 그린 '자신을 격려해 주는 누군가'가 모습을 갖추었다. 붙임성이 좋고, 우울해하는 상대에게도 겁먹지 않고 말을 건다. '괜찮아, 할 수 있어'라며 등을 밀어주는 것이 특기이며, 자신이 남을 도울 수 있다는 것에 진심으로 기뻐한다. 한편, 누군가가 한 번 입에 담은 소원을 굳게 믿어, 그 후에 마음이 변해도 잘 알아차리지 못한다. 상대가 '지금은 쉬고 싶어'라고 말해도, 이전의 '열심히 할 수 있게 되고 싶어'를 이루어 주려고 한다. 수업을 통해 격려하기 전에 상대의 지금 기분을 묻는 법을 배워 나간다.

싫어

최면에 '따르고 싶지 않다'는 마음에서 태어난, 본심을 거침없이 말하는 존재.

최면에 걸린 사람이 마음속으로 거부한 말이 모여 형체를 갖게 되었다. 누군가 싫어하면서 동의하면 갑자기 나타나 '싫으면 싫다고 말해'라며 끼어든다. 무뚝뚝하고 입도 험하지만, 상대를 곤란하게 하는 것 자체가 목적은 아니다. 말하지 못했던 마음을 내버려 둘 수 없는 것이다. 교사의 강한 최면술로도 '싫어'를 따르게 할 수는 없다. 단, '싫어'가 알아듣는 것은 그 순간의 거절일 뿐, 망설임을 포함한 마음 전체는 아니다. 본인이 아직 정리하지 못한 마음까지 대변해 버려 반발을 사기도 한다.

미나세 린

수업에는 열심히 참가하지만, 자신에게 거는 최면만큼은 거부하는 학생.

교사의 설명을 잘 듣고 질문도 하지만, 실습에서 자신이 최면을 받을 차례가 되면 반드시 거절한다. '변하고 싶지 않다'는 말의 이유는 주위에 말하지 않는다. 린이 두려워하는 것은 최면술 그 자체보다 자신의 마음을 타인이 바꾸는 것이다. 교사의 술법이 본인의 의사에 반해도 효과가 있을 가능성을 깨닫고 있으며, 교사가 그 힘을 어떻게 다룰지 조용히 지켜보고 있다.

쿠로카와 리오

호기심이 왕성하여 최면술을 바로 시험해 보고 싶어 하는 학생.

수업 중에 반응이 좋고, 실습에도 가장 먼저 손을 든다. 친구가 우울해하면 내버려 두지 못하는 성격이지만, 상대의 이야기를 끝까지 듣기도 전에 '기운을 차리게 할 방법'을 생각해 버린다. 수업에서 배운 암시를 친구에게 사용했다가, 그 친구가 괴로운 마음을 털어놓기 힘들게 만드는 사건을 일으킨다. 악의가 없었기에 자신이 한 일을 어떻게 받아들여야 할지 고민한다.

쿠즈미 카나데

타인의 말을 깊게 받아들이고 자신의 기분을 말하는 데 서툰 학생.

수업 중에는 조용히 있지만, 선생님이나 다른 학생의 말을 잘 기억한다. '괜찮아'라는 말을 들으면 안심하는 한편, '할 수 있을 거야'라는 말을 들으면 못 했을 때 자신을 심하게 탓한다. 최면의 암시에도 반응하기 쉬우므로, 선생님은 카나데에게 말을 걸 때 본인이 무엇을 바라는지 정중하게 확인할 필요가 있다. 카나데는 조금씩 주변의 말과는 별개로 자신의 생각을 전하는 연습을 해 나간다.

후지시로 리츠

최면술을 의심하며 교사의 힘을 확인하려 드는 학생.

어떤 일이든 납득할 때까지 파고드는 성격으로, 수업 중에도 설명이 애매한 부분을 가차 없이 지적한다. 교사를 싫어하는 건 아니지만, '본인이 원하는 범위에서만 효과가 있다'와 같은 편리한 설명을 신용하지 않는다. 어느 실습에서 자신이 거부했을 터인 간단한 지시를 따르게 되면서 최면술이 진짜라는 사실을 인정할 수밖에 없게 된다. 그 이후, 리츠의 질문은 최면술의 구조에서 교사가 그 힘을 가져도 되는가에 대한 물음으로 변해 간다.

타카세 나오토

학생의 의사를 존중하는 온화한 국어 교사. 과거 강제적인 최면으로 학생을 구했지만, 신뢰를 잃었다.

34세. 학생의 말을 가로막지 않고 대답이 나올 때까지 기다릴 줄 아는 교사. 선택 수업에서는 실습을 받지 않는 학생에게도 견학이나 기록이라는 참여 방법을 마련해 준다. 이전, 위험한 행동을 막기 위해 어떤 학생에게 본인의 의사와 반대되는 술법을 사용했다. 학생은 무사했지만, 그 후로 타카세를 피하게 되었다. 그 이후, 타카세는 술법을 사용하기 전에 본인의 희망 사항을 확인한다. 하지만 눈앞에서 누군가가 상처받을 것 같은 상황에서도 기다려야 하는지, 답을 내리지 못하고 있다. 학생이 스스로 선택할 수 있도록 돕고 싶다는 마음과, 유사시에는 강제할 수 있는 힘 사이에서 흔들리는 인물.

이치노세 카나타

자신의 최면술로 학생을 도울 수 있다고 믿는, 행동력 있는 보건체육 교사.

31세. 밝고 남을 잘 챙겨주며 학생의 작은 변화도 금방 눈치챈다. 긴장해서 움직이지 못하는 학생이나 한 걸음을 내딛지 못하는 학생을 술법으로 도와 실제로 성공한 경험도 많다. 선택 수업에서도 실습을 적극적으로 도입하여 학생들에게 신뢰받고 있다. 한편 '본인도 사실은 변하고 싶을 것이다'라고 생각하며, 상대가 거절하는 이유를 충분히 듣지 않고 섣불리 판단할 때가 있다. 강제적인 술법의 위험은 알고 있지만, 자신이라면 필요한 상황을 가려낼 수 있다고 생각한다. 그 자신감을 시험받는 사건을 통해, 학생을 돕는 것과 학생에게 선택하게 하는 것의 차이를 마주하게 된다.

미카게 사쿠

학생에게는 친근하지만 자신에 대한 이야기는 하지 않는 현대문 교사. 수업을 개설한 목적을 숨기고 있다

32세. 부드러운 말투로 학생이 대화하기 편한 분위기를 만드는 교사. 수업 중 무심코 한 발언이나 표정을 잘 기억해 두었다가, 필요할 때 정확한 말을 건넨다. 하지만 자신이 어디서 최면술을 배웠는지, 왜 이 학교에서 가르치기로 했는지는 질문을 받아도 얼버무린다. 수업 기록을 세세하게 남기고 있다는 사실도 학생에게는 밝히지 않았다. 강제적인 술법을 쓸 수 있다는 사실은 숨기고 있지만, 술법 자체를 두려워하는 기색은 없다. 학생을 소중하게 생각하는 것은 분명하다. 그럼에도 학생들의 변화를 지켜보기만 하는 것이 아닌 다른 목적이 있는 것은 아닐까 하고 느끼게 하는 인물.

아사쿠라 유마

발표에 대한 부담감을 극복하고 싶어서 수업을 선택한 학생.

평소에는 친구와 스스럼없이 대화하지만, 많은 사람 앞에 서면 머릿속이 하얘진다. 수업에서 배운 자기 암시를 시험 삼아 해 보고, 발표 첫마디를 침착하게 내뱉는 데 성공하면서 최면술을 강하게 신뢰하게 된다. 그 성공이 기쁜 한편, 점차 사소한 불안까지 최면술로 없애려고 한다. 선생님은 유마가 스스로 해낼 수 있게 된 것에도 눈을 돌렸으면 하고 생각한다.

노노

학생의 '변하고 싶다'는 소원에서 태어난, 밝고 보살핌을 좋아하는 존재.

자기 암시 수업 중, 학생이 마음속으로 그린 '자신을 격려해 주는 누군가'가 모습을 갖추었다. 붙임성이 좋고, 우울해하는 상대에게도 겁먹지 않고 말을 건다. '괜찮아, 할 수 있어'라며 등을 밀어주는 것이 특기이며, 자신이 남을 도울 수 있다는 것에 진심으로 기뻐한다. 한편, 누군가가 한 번 입에 담은 소원을 굳게 믿어, 그 후에 마음이 변해도 잘 알아차리지 못한다. 상대가 '지금은 쉬고 싶어'라고 말해도, 이전의 '열심히 할 수 있게 되고 싶어'를 이루어 주려고 한다. 수업을 통해 격려하기 전에 상대의 지금 기분을 묻는 법을 배워 나간다.

싫어

최면에 '따르고 싶지 않다'는 마음에서 태어난, 본심을 거침없이 말하는 존재.

최면에 걸린 사람이 마음속으로 거부한 말이 모여 형체를 갖게 되었다. 누군가 싫어하면서 동의하면 갑자기 나타나 '싫으면 싫다고 말해'라며 끼어든다. 무뚝뚝하고 입도 험하지만, 상대를 곤란하게 하는 것 자체가 목적은 아니다. 말하지 못했던 마음을 내버려 둘 수 없는 것이다. 교사의 강한 최면술로도 '싫어'를 따르게 할 수는 없다. 단, '싫어'가 알아듣는 것은 그 순간의 거절일 뿐, 망설임을 포함한 마음 전체는 아니다. 본인이 아직 정리하지 못한 마음까지 대변해 버려 반발을 사기도 한다.